Prawa sukcesu szkolnego

• szkolne sukcesy dzieci są bardziej prawdopodobne, jeśli rodzice przekazują im jednolite i jasno określone wymagania

• dzieci łatwiej uczą sie właściwych zachowań, jeśli mają odpowiednie modele do naśladowania

• rozmawianie o dzieciach przy dzieciach może dramatycznie wpłynąć na ich zachowanie i poczucie własnej wartości

• przesadne reakcje rodziców na sukcesy i niepowodzenia dziecka prowadzą do odczuwania przez nie silnej presji w kierunku osiągania sukcesów bądź rozpaczy i zniechęcenia w przypadku porażki

• dzieci odczuwają większe napięcie wówczas, gdy mają coś zrobić, niż wtedy, gdy juz to robią

• poczucie własnej wartości dzieci zdobywają przez pokonywanie przeszkód

• brak i nadmiar często objawiają się tak samo

• pewność siebie i poczucie odpowiedzialności za własne postępowanie dzieci zdobywają wtedy, gdy zakres ich swobód jest poszerzany stopniowo, w miarę dojrzewania

• dzieci przeciwstawiają się dorosłym, jeżeli jedno z rodziców poszukuje w dziecku sprzymierzeńca przeciwko drugiemu czy przeciwko nauczycielowi

• dorośli powinni unikać konfrontacji  z dziećmi, dopóki nie są całkiem pewni, że są w stanie wyegzekwować swoje zakazy

• dzieci będą osiągały sukcesy tylko wtedy, gdy nauczą się funkcjonować w sytuacjach rywalizacji z innymi

• dzieci będą dążyły do osiągania sukcesów w nauce, jeśli dostrzegą związki pomiędzy wysiłkiem włożonym w proces uczenia się a uzyskiwanymi wynikami.

(Dyrda B. Syndrom Nieadekwatnych Osiągnięć jako niepowodzenie szkolne uczniów zdolnych. Diagnoza i terapia, Kraków 2000)