Indywidualna Stymulacja Słuchu Johansen IAS

Opublikowano przez admin w dniu 18 czerwca, 2014

Kategorie

Artykuły

Tagi

Indywidualna Stymulacja Słuchu Johansen IAS
dla dzieci, młodzieży i dorosłych z trudnościami w słuchaniu,
mówieniu i pisaniu

   Nawet osoby, które normalnie słyszą mogą mieć problemy z przetwarzaniem bodźców słuchowych z różnych przyczyn. Czynnikami, które mogą wpływać na powstanie problemów z centralnym przetwarzaniem słuchowym są:
•   częste zapalenia ucha środkowego,
•   częste sączkowanie uszu,

Indywidualna Stymulacja Słuchu Johansen IAS
dla dzieci, młodzieży i dorosłych z trudnościami w słuchaniu,
mówieniu i pisaniu

   JIAS to skuteczna metoda pomocy osobom z zaburzeniami przetwarzania słuchowego. Kierowana jest do dzieci od około 3 roku życia, młodzieży oraz dorosłych, u których występują:
•   trudności w słuchaniu, mówieniu, pisaniu,
•   opóźniony rozwój mowy,
•   dysleksja,
•   ADHD,
•   zaburzenia koncentracji uwagi,
•   nadwrażliwość na dźwięki,
•   autyzm,
•   trudności w uczeniu się języków obcych,
•   szumy uszne i bóle migrenowe

 Zaletą metody Indywidualnej Stymulacji Słuchu Johansena jest:

•   dostępność dla osób mieszkających daleko od dużych ośrodków,
•   odbywa się w przyjaznym, bezpiecznym, domowym otoczeniu, co jest istotne dla wielu dzieci np. z autyzmem,
•   w trakcje stymulacji Johansena IAS nie ma konieczności rezygnowania z innych form terapii, jakimi objęte jest dziecko w tym samym czasie,
•   koszty terapii rozłożone są w czasie
Metoda Indywidualnej Stymulacji Słuchu dr K. Johansena została stworzona przez dr Kjelda Johansena – duńskiego nauczyciela i psychologa, dyrektora Bałtyckiego Laboratorium Badań Nad Dysleksją. Stosowana jest w wielu krajach na świecie, cieszy się uznaniem w USA, Niemczech, Wielkiej Brytanii, Szwecji, Francji i Austrii.

 W jaki sposób można poprawić ośrodkowe przetwarzanie bodźców słuchowych?

Jest to możliwe m.in. dzięki muzyce. Przychodzimy na świat z wykształconymi ośrodkami w mózgu, odbierającymi dźwięki muzyki. Już w łonie matki dzieci reagują na muzykę. Słuchając muzyki używamy obu półkul mózgu. Ta część mózgu, która odbiera tonację, bierze także udział w rozumieniu mowy. Dźwięk dociera do uszu, następnie do kory słuchowej w płatach skroniowych. Prawy płat skroniowy jest ważny do odbioru tonacji, melodii, rytmu. Lewa strona mózgu lepiej odbiera zmiany częstotliwości i natężenia dźwięku, zarówno w muzyce, jak i w słowach. Lewa półkula analizuje napływające informacje. Prawa – wspomaga integrowanie sygnałów muzycznych w jednolitą całość (http://logopeda.pl/Johansen… i słyszysz więcej, Zenobia Bogdanowska)

 Przebieg terapii

Program opiera się na szczegółowej diagnozie, która składa się z badania audiometrii tonalnej, lateralizacji oraz testach badających centralne zaburzenia przetwarzania słuchu. Na tej podstawie przygotowywany jest indywidualny program stymulacji słuchowej w formie przyjemnych dla ucha utworów muzycznych, które wystarczy słuchać codziennie przez 10 minut. Postępy w terapii kontrolowane są co 4 – 10 tygodni, za każdym razem dziecko otrzymuje nową specjalnie dla niego przygotowaną płytę CD z programem terapeutycznym. Cały program stymulacji trwa około 6-18 miesięcy. Każde dziecko otrzymuje indywidualny program, który najlepiej pasuje do jego możliwości słuchowych i możliwości do nauki.

Terapia słuchowa poprawia nie tylko przetwarzanie słuchowe, ale również:

•   Zdolność utrzymywania uwagi i koncentracji na wypowiedziach ustnych,
•   Czytanie,
•   Rozumienie mowy,
•   Artykulację,
•   Komunikację,
•   Samoocenę,
•   Harmonizuje napięcie mięśniowe co wpływa na postawę ciała,
•   Utrzymanie równowagi,
•   Koordynację ruchów,
•   Motorykę.
•   TERAPIA WSPOMAGA RÓWNIEŻ NAUKĘ JĘZYKÓW OBCYCH! (Widoczne są efekty w nauce języków obcych: krótszy czas nauki, polepszenie akcentu, płynność wypowiedzi, poprawa rozumienia języka).

 Zasady słuchania Johansen CD?

•   10 minut codziennie, stały w ciągu dnia czas słuchania, w cichym spokojnym miejscu,
•   w czasie słuchania nie jemy, nie czytamy, nie oglądamy telewizji, nie rozmawiamy i nie gramy aktywnie w gry,
•   podczas trwania treningu nie słuchamy innej muzyki przez słuchawki,
•   słuchamy będąc zrelaksowanym – wiele dzieci chętnie słucha w łóżku, przy problemach z utrzymaniem uwagi może pomóc: malowanie, układanie łatwych puzzli, klocki Lego, plastelina, przytulanka.

Indywidualna Stymulacja Słuchu dr K. Johansena IAS
Kwestionariusz Wstępny

Zachęcamy do wykonania poniższego Kwestionariusza.
Jeśli większość odpowiedzi będzie na TAK- zapraszamy na dalszą diagnostykę!

1. Czy występowały częste infekcje ucha i/lub problemy ze słuchem? TAK NIE

2. Czy dziecka ma trudności ze słuchaniem przy znacznym natężeniu odgłosów
w tle? TAK NIE

3. Czy występują trudności ze zrozumieniem wypowiedzi ustnych, prosi o powtórzenie informacji? TAK NIE

4. Kiedy dziecko odpowiada na ustne pytania, czy robi to powoli z dużym wysiłkiem
(długo się zastanawia?) TAK NIE

5. Czy występuje nadwrażliwość na głośne dźwięki lub określone tony? TAK NIE

6. Czy zdarza się że dziecko nie rozumie ustnych wypowiedzi? TAK NIE

7. Czy dziecko mówi monotonnie, bez wyraźnej intonacji, nie umie utrzymać rytmu podczas mówienia? TAK NIE

8. Czy u dziecka wystąpiło opóźnienie rozwoju mowy lub zasób słów i znajomość gramatyki jest uboga? TAK NIE

9. Czy dziecko jest lub było poddawane terapii mowy? TAK NIE

10. Czy dziecko ma problemy w uczeniu się /zachowaniu w przedszkolu/szkole? TAK NIE

Prosimy zabrać wypełniony kwestionariusz na pierwszą wizytę.

Diagnoza i terapia Integracji Sensorycznej

Integracja Sensoryczna (SI) to proces, w którym mózg segreguje, rozpoznaje, interpretuje oraz łączy ze sobą informacje otrzymane ze wszystkich zmysłów. U większości dzieci proces integracji sensorycznej przebiega w sposób naturalny, podczas aktywności typowych dla danego etapu rozwoju. Sprawne działanie wszystkich systemów sensorycznych i procesów integracji wpływa na prawidłowy rozwój ruchowy, emocjonalny i poznawczy dziecka. U niektórych dzieci proces integracji nie przebiega w sposób prawidłowy lub też rozwija się w niewystarczającym stopniu. U tej grupy dzieci mogą pojawić się problemy w rozwoju, nauce, a nawet problemy z zachowaniem.

Rozpoczęcie terapii integracji sensorycznej (SI) poprzedzone jest dokładną diagnozą dziecka opartą na standaryzowanych technikach. Na podstawie przeprowadzonych badań i obserwacji zostają opracowywane indywidualne plany terapii. Rodzice otrzymują wskazówki terapeutyczne, które powinni realizować w domu. Terapia integracji sensorycznej ma postać ukierunkowanej zabawy. Cel terapii skoncentrowany jest na poprawię integracji pomiędzy zmysłami w układzie nerwowym.

KWESTIONARIUSZ SENSOMOTORYCZNY

I. DOTYK
Przesadnie reaguje na niewielki ból   TAK:
Nie zwraca uwagi na drobne skaleczenia   TAK:
Lubi aktywności związane z brudzeniem się (malowanie palcami)   TAK:
Unika aktywności związanych z brudzeniem (lepienie w plastelinie)   TAK:
Nie lubi być niespodziewanie dotykany (lekko)   TAK:
Lubi być dotykany (uwielbia to, poszukuje tego)   TAK:
Poszukuje fizycznie agresywnego kontaktu (uderza w ludzi, ściany)   TAK:
Jest szczególnie łaskotliwy   TAK:
Unika używania dłoni do eksploracji dotykowej obiektów   TAK:
Preferuje pewne ubrania i/lub narzeka na metki,
mówi że niektóre ubrania drapią są za sztywne   TAK:

II. RÓWNOWAGA I RUCH
Pierwsza część pytań odnosi się do podwrażliwości, a druga do nadwrażliwości.
Ma słabą równowagę   TAK:
Ma lub miał duże problemy z nauką jazdy na rowerze   TAK:
Podpiera głowę podczas rysowania pisania   TAK:
Lubi kręcić się na karuzeli, krześle obrotowym   TAK:
Często huśta się na krześle lub przyjmuje pozycję głową do dołu   TAK:
Uwielbia huśtanie się na huśtawkach   TAK:
Uwielbia szybki ruch   TAK:

Wygląda na przerażone w przestrzeni (nie huśta się itp.)   TAK:
Unika szybkiego ruchu   TAK:
Ma chorobę lokomocyjną   TAK:
Lubi ruch który sam inicjuje nie lubi gdy ktoś nim porusz, huśta   TAK:
Nie lubi próbować nowych zadań ruchowych   TAK:
Nie lubi wysokości, boi się wspinać   TAK:

III. KOORDYNACJA
Ma problemy z manipulacją (cięcie, rysowanie, zapinanie)   TAK:
Jest niezgrabne ruchowo, często przewraca się   TAK:
Ma trudności z uczeniem się nowych aktywności ruchowych   TAK:
Ma trudności z różnicowaniem prawo – lewo (powyżej 7 r.ż)   TAK:
Nie trzyma kartki drugą ręką gdy pisze lub rysuje   TAK:
Źle trzyma ołówek   TAK:
Brzydko pisze, nie mieści się w liniach   TAK:
Nie potrafi wiązać sznurowadeł, miał trudności z nauczeniem się   TAK:
Ma trudności z posługiwaniem się sztućcami   TAK:
Ma trudności w łapaniu i/lub kopaniu piłki   TAK:

IV. NAPIĘCIE MIĘŚNI
Wygląda na rozluźnione, wiotkie   TAK:
Ma nieprawidłową postawę gdy siedzi lub stoi   TAK:
Zbyt mocno ściska przedmioty (np. ołówek)   TAK:
Zbyt lekko ściska przedmioty (np. ołówek)   TAK:
Szybko się męczy   TAK:
Unika zabaw i gier ruchowych   TAK:
Podpiera głowę podczas rysowania, pisania   TAK:
Raczej prowadzi siedzący tryb życia   TAK:
Jest niezgrabne ruchowo   TAK:
Ma trudności z podnoszeniem cięższych przedmiotów   TAK:

V. SŁUCH
Jest zirytowane, pobudzone lub zalęknione
w miejscach gdzie jest głośno   TAK:
Jest bardzo wrażliwe na dźwięki   TAK:
Trudno mu skupić uwagę w miejscu hałaśliwym   TAK:
Myli się wykonując polecenia słowne   TAK:
Potrzebuje powtarzania poleceń, wskazówek   TAK:
Myli podobne dźwiękowo słowa   TAK:
Zatyka uszy na niektóre dźwięki   TAK:
Lubi dziwne dźwięki, lubi powtarzać pewne dźwięki   TAK:
Mruczy, śpiewa, mówi do siebie podczas wykonywania zadania   TAK:
Unika zabawek, innych przedmiotów wydających dźwięki   TAK:

VI. WZROK
Nadwrażliwe na światło; woli światło rozproszone, półmrok   TAK:
Ma problemy z różnicowaniem kształtów   TAK:
Krótki okres fiksacji wzrokowej (skupienia wzroku na przedmiocie)   TAK:
Z trudnością śledzi poruszający się przedmiot, gubi go   TAK:
Często mruga, ma ból głowy, załzawione oczy po czytaniu   TAK:
Jest bardzo pobudzone gdy ma do czynienia
z wieloma bodźcami wzrokowymi   TAK:
Odmawia zasłaniania oczu, ograniczenia widzenia   TAK:
Odwraca litery, sylaby, słowa   TAK:
Ma problemy z przepisywaniem z tablicy, książki   TAK:
Mruży oczy podczas słonecznego dnia   TAK:

VII. WĘCH
Nadwrażliwe na pewne zapachy   TAK:
Ignoruje nawet ostre i nieprzyjemne zapachy   TAK:
Ma trudności z różnicowaniem zapachów   TAK:
Często zatyka nos mówiąc, że „śmierdzi”   TAK:
Nie je pokarmów bez wcześniejszego wąchania   TAK:
Nadwrażliwe na zapach perfum, mydła, wody kolońskiej   TAK:
Lubi wąchać różne rzeczy nie służące do jedzenia   TAK:
Lubi mocno doprawione pokarmy   TAK:
Preferuje pokarmy o łagodnym smaku   TAK:
Ma łatwy odruch wymiotny na wiele zapachów   TAK:

VIII. UWAGA I ZACHOWANIE
Jest nerwowe, pobudzone   TAK:
Jest impulsywne, wyrywa się zanim zakończymy instrukcję   TAK:
Ma problemy z organizacją zachowania, wykonywanych zadań   TAK:
Nie może dłużej skupić się na zadaniu   TAK:
Bardzo lubi biegać, skakać, jest ciągle w ruchu   TAK:
Szybko i łatwo pobudzone przez dźwięki, światło itd   TAK:
Niespokojne wówczas gdy trzeba być cicho i koncentrować się   TAK:
Łatwo przechodzi od płaczu do śmiechu   TAK:
Szybko się rozprasza   TAK:
Lubi biegać podskakiwać, być w ruchu   TAK:

SKALA                                                NORMA   RYZYKO   WYNIK:
DOTYK                                                   0-2        3-10
RÓWNOWAGA I RUCH: Podwrażliwość   0-2        3-7
RÓWNOWAGA I RUCH: Nadwrażliwość   0           1-6
KOORDYNACJA                                     0-3        4-10
NAPIĘCIE MIĘŚNI                                    0-2        3-10
SŁUCH                                                    0-2        3-10
WZROK                                                    0-3        4-10
WĘCH                                                    0-3        4-10
UWAGA I ZACHOWANIE                        0-2        3-10
Copyright Zbigniew Przyrowski

Prosimy zabrać wypełniony kwestionariusz na pierwszą wizytę.

Indywidualna Stymulacja Słuchu Johansen IAS dla dzieci, młodzieży i dorosłych z trudnościami w słuchaniu, mówieniu i pisaniu

Indywidualna Stymulacja Słuchu Johansen IAS
dla dzieci, młodzieży i dorosłych z trudnościami w słuchaniu,
mówieniu i pisaniu